Abstract
La moderna didáctica de la Historia se ha empeñado en desarrollar nuevas metodologías que
le permitan superar la concepción tradicional de enseñanza, meramente descriptiva y
memorística, busca encaminar una enseñanza que promueva la reflexión crítica sobre las
condiciones contextuales, la multiplicidad y rol de las causas/motivos y el análisis de
incidencias entre los acontecimientos. Dentro de está búsqueda de alternativas didácticas se
dio con la posibilidad de usar la propia "historia alternativa-contrafáctica, como recurso y
estrategia. Sin embargo el potencial y limitaciones de tal propuesta conllevan un conjunto de
problemas epistemológicos que es necesario atender. El análisis de la viabilidad de uso de
tales enunciados en el campo de la ciencia social y luego su aplicabilidad al campo de la
didáctica será el objetivo inicial de la presente colaboración.