Una propuesta de enseñanza y aprendizaje, para favorecer la integración de los contenidos en la Asignatura Zoología Agrícola de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de Córdoba

Abstract

Las relaciones entre los contenidos son una preocupación en los docentes de todos los ámbitos educativos incluyendo el de la educación superior. Esta problemática afecta al espacio curricular Zoología Agrícola, una asignatura del primer cuatrimestre de tercer año de las carreras de Ingeniería Agronómica e Ingeniería Zootecnista, que forma parte de la oferta académica de la Facultad de Ciencias Agropecuaria (FCA) de la Universidad de Córdoba (UNC). Esto se puede observar al momento de abordar las actividades durante los trabajos prácticos, en las respuestas de las evaluaciones y en los horarios de consulta. Es por esto que el presente trabajo tiene como objetivo elaborar una propuesta de enseñanza y aprendizaje para la asignatura en el marco de las teorías constructivistas del aprendizaje, para la integración y comprensión de los contenidos. En este contexto se realizó un análisis cualitativo. El estudio se dividió en tres partes, conocer la opinión de los estudiantes, conocer la opinión de los docentes y analizar los registros de cursadas. Como resultado se pudo ver que el cambio de plan de estudio afectó a los estudiantes al llegar al espacio curricular con menos conocimientos previos, por otro lado la dedicación a la asignatura es menor por la mayor carga horaria de las otras materias. Se plantea realizar una propuesta de intervención didáctica para los trabajos prácticos de la asignatura, para favorecer la integración de sus contenidos, comenzando con una evaluación diagnóstica como punto de partida y luego puedan seguir una secuencia en el aprendizaje desde el reconocimiento, conocimiento del insecto para su posterior relación en un sistema productivo. Estos cambios procuran implementar acciones que garanticen una real construcción del conocimiento, preparando a los estudiantes para que sean capaces de responder a situaciones problemáticas en el ejercicio de su profesión.

The relationship between contents is a concern for teachers in all areas of education, including higher education. This problem affects the curricular space Agricultural Zoology, a subject of the first quarter of the third year of the courses of Agricultural Engineering and Animal Engineering, that is part of the academic offer of the Faculty of Agricultural Sciences (FCA) of the University of Córdoba (UNC). This can be observed when addressing the activities during the practical work, in the answers of the evaluations and in the consultation hours. This is why this paper aims to develop a teaching and learning proposal for the subject Agricultural Zoology, within the framework of the constructivist theories of learning, for the integration and understanding of contents. In this context, a qualitative analysis was carried out. The study was divided into three parts, knowing the opinion of the students, knowing the opinion of the teachers and analyzing the records of students. As a result, it was possible to see that the change of study plan affected students when they arrived at the curriculum space with less previous knowledge, on the other hand, the dedication to the subject is lower due to the higher workload of the other subjects. It is proposed to carry out a didactic intervention proposal for the practical works of the subject, to favor the integration of its contents, starting with a diagnostic assessment as a starting point and followed by a sequence of learning based on recognition, knowledge of the insect and its subsequent relation in a production system. These changes seek to implement actions that guarantee a real construction of knowledge preparing students to be able to respond to problematic situations in the exercise of their profession.