El ingreso en el segundo ciclo en un aula de matemáticas, ¿nuevas exigencias ante conocimientos antiguos?

Abstract

El presente estudio intenta dar cuenta de qué es lo que efectivamente sucede

a partir de que lo nuevo se instala en el salón de clases, según los requerimientos que

se realizan desde el texto curricular y desde el proyecto de enseñanza del docente.

Atraviesan el trabajo las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las nuevas exigencias en

el segundo ciclo (desde los Documentos Curriculares Provinciales y de los dichos de

la maestra)?;¿Qué se prioriza como actividad matemática en el aula?;¿Cuáles es el

vínculo entre el estudio de las propiedades del sistema posicional de numeración y las

propiedades de las operaciones, con la enseñanza de los algoritmos estándares de la

multiplicación y la división?;¿Cómo se trabaja el sentido de la multiplicación y de la

división?

El trabajo de campo fue realizado durante el año 2007, en una escuela pública

del nivel primario, perteneciente a una localidad del interior de la provincia de Córdoba.

Hemos mirado e interpretado lo sucedido en el aula observada, desde la

didáctica de la matemática, tomando aportes de la Teoría Antropológica de lo Didáctico

(TAD) inicialmente elaborada por Chevallard, y de la Teoría de las Situaciones

Didácticas (TSD) desarrollada por Brousseau; como así también utilizamos aportes y

herramientas procedentes de la perspectiva etnográfica.