Un modèle didactique pour l'enseignement de la compréhension et de la production textuelle en perspective plurilingue

Abstract

À l´heure actuelle, les politiques linguistiques éducatives argentines prônent une approche plurilingue et interculturelle en matière d´enseignement des langues. Les documents curriculaires en vigueur invitent à réviser les pratiques d´enseignement qui tendent à cloisonner les langues présentes à l´école (maternelle et étrangères) pour promouvoir des méthodologies visant à intégrer les apprentissages linguistiques et discursifs en langues et à relier ceux-ci aux contextes socio-culturels qui leur donnent pleine signification. Cette visée formative accordée à l´enseignement- apprentissage des langues met au c´ur des finalités pédagogiques le développement des pratiques discursives orales et écrite, de la conscience métalinguistique et de la réflexion interculturelle en vue de la formation citoyenne.Dans cette présentation, je me propose de présenter le dispositif pédagogique élaboré par l´équipe InterRom de la Faculté des Langues - Université Nationale de Córdoba dans le cadre des recherches menées pour l´insertion des pratiques plurilingues à l`école secondaire. Après avoir présenté le cadre conceptuel du projet qui reçoit les contributions des approches plurielles des langues et des culturelles (Candelier, 2007) et de l´interactionnisme socio-discursif (Bronckart, 1996), je décrirai les principes organisateurs du modèle didactique construit pour le développement de la lecture plurilingue et de l´écriture en langue maternelle.