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dc.contributor.authorEdelstein, Gloria
dc.contributor.authorDonda, Cristina
dc.contributor.authorSalit, Celia
dc.contributor.authorOrtuzar, Silvia
dc.contributor.authorDomjan, Gabriela
dc.contributor.authorGabbarini, Patricia
dc.contributor.authorAndrade, Sergio
dc.contributor.authorLoforte, Alicia
dc.contributor.authorDalmas, María Elena
dc.contributor.authorGonzález, María Luisa
dc.date.accessioned2021-06-24T16:55:44Z
dc.date.available2021-06-24T16:55:44Z
dc.date.issued2013
dc.identifier.isbn978-950-33-1043-4
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11086/18792
dc.description.abstractReconocer la complejidad del objeto de investigación -la cuestión del método en la enseñanza- conduce al equipo que elabora este texto, a revisar la manera de problematizarlo. La reconstrucción de lo elaborado, en particular sobre la base de los requerimientos de procesos en los que intervienen los autores, se constituye en base epistémica para abrir a otras maneras de teorización que habiliten vías de indagación alternativas. En tal sentido, se considera valioso remitir a los clásicos y al abordar su particular lectura, reconocer contradicciones, continuidades y rupturas como aquéllos aspectos inconclusos de la obra en la que se focalice en cada caso. Punto de vista que se asume como criterio de modo de no forzar las ideas sostenidas por cada autor. En especial, cuando la labor hermenéutica que se pretende alude a una temática específica y adopta una referencia disciplinar central: la didáctica, aun cuando la perspectiva de lectura integre las miradas desde los campos pedagógico, filosófico y psicológico, campos que dan cuenta de la formación académica de los investigadores y por lo mismo de los enfoques que se entrecruzan. Cabe señalar que "la lectura" introduce siempre intereses contemporáneos vinculados a determinadas maneras de comprender y a preocupaciones teóricas vigentes, es decir, que el presente se convierte en centro de tensiones desde las cuales se interpela el pasado. En este marco, se intenta recuperar una mirada histórica no fragmentada ni inmediatista, dar cuenta de la génesis de los abordajes sobre el tema, reconocer legados, herencias intelectuales, junto a las huellas en el saber producido. En el proceso de estudio, cobra singular importancia el reconocer un desplazamiento respecto de la marca de origen en la producción didáctica que llevó al equipo a tomar distancia de versiones instrumentales, de énfasis en lo que constituya una respuesta rápida subordinada a lo útil, lo aplicable, con la consecuente pérdida de memoria de desarrollos en el campo. En esta dirección, poblar un vacío y hacerlo superando lecturas planas que requieren recuperar fuentes soslayadas o incorporadas de manera insuficiente y así reconstruir el objeto desde incursiones cada vez más finas para dotarlo de nuevos significados. Esta toma de distancia, al precisar claves de lectura plantea al equipo la necesidad de asumir una posición de vigilancia teórica y metodológica en la labor interpretativa que exige objetivar el repertorio de representaciones sociales a partir de la reconstrucción sociohistórica y epistemológica viabilizada por las claves de lectura generadas. Atender también a las resonancias intertextuales que se actualizan y afectan la significación del clásico estudiado. Este problematizar tiene como indicio las propias resonancias en investigadores de aquello que refiere a la "cuestión del método", ubicado éste en la clave que remite a la vida del clásico y a la vez a la época en que se instala su obra y actuación. En relación con ello la sorpresa, el deleite, la fascinación en la posibilidad de reconocer un cierto "nosotros" desde la bisagra que construye la propia "lectura desde el presente"-el propio presente-horizonte cultural desde el cual se significa.es
dc.format.mediumImpreso
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International*
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectMÉTODOes
dc.subjectENSEÑANZAes
dc.subjectCLÁSICOSes
dc.subjectCONSTRUCCIÓN SOCIOHISTÓRICAes
dc.titleIndagaciones acerca del método en la enseñanza : un abordaje interdisciplinarioes
dc.typebookes
dc.description.filFil: Edelstein, Gloria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Donda, Cristina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Filosofía; Argentina.es
dc.description.filFil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Ortuzar, Silvia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Domjan, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Gabbarini, Patricia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Andrade, Sergio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Loforte, Alicia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: Dalmas, María Elena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.description.filFil: González, María Luisa. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.es
dc.journal.referatoCon referato
dc.description.fieldEducación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)
dc.book.cityCórdoba
dc.book.countryArgentina
dc.book.editorialFundación Facultad de Filosofía y Humanidades
dc.book.pages110
dc.book.roleAutor - Editor/Compilador


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