La transmisión educativa en tiempo de pandemia: narrativas de educadoras/es sobre la toma de la palabra de educandos en contextos de encierro. El caso de una escuela secundaria en un complejo carcelario de la provincia de Córdoba, Argentina.

Abstract

La situación de pandemia por Covid-19 ha puesto en relieve los problemas estructurales de desigualdad social dejando en evidencia que la educación tiene importantes deudas de inclusión y, con mayor virulencia respecto a las personas en privación de la libertad, afectando la oportunidad para ingresar, permanecer y egresar del sistema educativo. El problema pone en cuestión que la transmisión educativa como hecho político, pueda ser acción que promete, anuncia y discute la participación o no de más de un sujeto de la palabra, además de las y los educadoras/es, en un proceso relacional que produce marcas que actúan dentro/fuera de la cárcel, afectando el acceso y ejercicio de los derechos humanos -espacio carcelar (Correa et al. 2019)-, en tiempo de pandemia. En este marco, se buscó reconocer en la producción de narrativas colaborativas de educadoras/es, las resignificaciones que fueron co-construyendo sobre la toma de la palabra de educandos en la escuela en la cárcel, como condición de posibilidad, durante el período pre pandémico (2018-2019) y pandémico (2020-2022). Se trata de un estudio de caso que utiliza el enfoque psicosocial en la influencia de los contextos e interacciones, en las posibles alternativas de cambio social. A la vez, se sustenta epistemológicamente en los aportes del socioconstruccionismo en un intento de definir a la realidad como una construcción dependiente de educandos y educadoras/es. Los grupos focales y la escritura de narrativas colaborativas constituyeron las herramientas de trabajo de campo que posibilitaron indagar contenidos claves de la transmisión para la construcción del sujeto de derecho - horizonte utópico (Zemelman, 1992)-. Durante la pandemia la toma de la palabra propició el reconocimiento de signos de la otredad -o del otro (Lévinas, 2012)- en la experiencia pre pandémica, lo cual, dispuso un movimiento transformador en la relación educativa para reelaborar mitos, estigmas y estereotipos socioculturales de un otro purgando una pena, expresando, de esta manera, la emergencia de la alteridad.