L´enseignement de l´argumentation en milieu universitaire à partir d´une approche axée sur la littéracie

Abstract

Noyau dur des programmes de Langue et Grammaire III à la Faculté des Langues, la rédaction d'un texte argumentatif est souvent ressentie comme une véritable corvée et par les étudiants et par les enseignants. C'est que « la conduite d'écriture, plus que d'autres certainement, mobilise en effet des savoirs et des savoir-faire particulièrement nombreux et diversifiés ´ (Vigner : 16). Ajoutons à ceci que l'expression écrite en FLE relève du parcours du combattant, les étudiants n'ayant toujours pas acquis les automatismes langagiers de la langue étrangère. Signalons enfin - et nous touchons ici au domaine de l'interculturel - les problèmes liés aux pratiques et aux représentations de l'écrit qui ne vont pas sans influencer l'attitude des étudiants face à une feuille blanche? En effet, « on n'écrit pas dans tous les pays du monde de la même manière, même lorsque cet écrit répond à des visées fonctionnelles communes ´ (Vigner : 19).À partir d´une approche axée sur la littéracie et par le biais d´activités associant lecture et écriture, nous tenterons d'expliquer dans cette communication comment nous nous sommes pris pour débroussailler le chemin conduisant d´une part au développement d'une compétence scripturale chez nos étudiants de façon qu'ils s'approprient les normes rhétoriques et discursives en usage en français et d´autre part, au développement de leur autonomie d´apprentissage et langagière, autonomie qui - nous semble-t-il - est le but ultime de l´apprentissage du FLE.