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dc.contributor.authorElall, Eugenia Natalia
dc.date.accessioned2020-06-17T13:08:50Z
dc.date.available2020-06-17T13:08:50Z
dc.date.issued2018-05
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11086/15388
dc.description.abstractLa polémica en relación con el sesgo androcentrista que manifiesta la lengua española en su estructura, trasladó su foco de atención del ámbito político al académico, involucrando a la Real Academia Española (R.A.E) cuyo principal objetivo es, desde la renovación de sus estatutos en 1993: “velar por que la lengua española, en su continua adaptación a las necesidades de los hablantes, no quiebre su esencial unidad”. Sin embargo, esta institución esgrime dos razones para argumentar que una modificación en relación al sexismo en la lengua sería en vano: por un lado retoma el principio de la economía del lenguaje y, por el otro, el de la neutralización semántica. Lejos de aclarar la situación, esta neutralización ha colocado históricamente al hombre como referente del ser humano y ha generado una larga lista de asimetrías en una lengua que debiera mutar paralelamente a las nuevas configuraciones sociales.es
dc.language.isospaes
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectLingüísticaes
dc.subjectGéneroes
dc.subjectFronteraes
dc.subjectLenguaje inclusivoes
dc.subjectReal Academia Españolaes
dc.subjectLengua españolaes
dc.subjectGramáticaes
dc.subjectEducaciónes
dc.subjectCulturaes
dc.subjectInclusiónes
dc.titleFronteras de género en la educaciónes
dc.typeconferenceObjectes
dc.description.filFil: Elall, Eugenia Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación; Argentina.es


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