Lenguaje coloquial y sombólico : desde la aritmética al álgebra

Abstract

En el presente trabajo se describen y analizan las prácticas de enseñanza de clases de matemática, llevadas a cabo por dos alumnas del Profesorado de Matemática de la Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación de la Universidad Nacional de Córdoba. Dichas prácticas se realizaron en un segundo año de una escuela secundaria de gestión estatal de la ciudad de Córdoba, Argentina. Debido a la pandemia por COVID-19, las mismas se desarrollaron en modalidad virtual. El informe da cuenta del modo en que esta situación condicionó la propuesta didáctica y su ejecución. El tema desarrollado fue “Lenguaje coloquial y simbólico matemático”, el cual se introdujo a partir de un juego en el que los estudiantes debían reconocer operaciones devenidas de expresiones en lenguaje coloquial y luego traducirlas al lenguaje algebraico. Finalmente, se presenta una reflexión sobre la práctica profesional.

This report describes and analyzes the first professional teaching experience of two pre-service teachers from the Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación (FAMAF) of the National University of Córdoba. These practices were carried out in the 2nd year of high school, in a public institution placed in the city of Córdoba, Argentina. Due to the COVID-19 pandemic, they were developed in a virtual mode. The report gives an account of how this situation conditioned the didactic proposal and its execution. The addressed issue was "Colloquial and symbolic mathematical language", which was introduced from a game in which the students had to recognize operations derived from expressions in colloquial language and then translate them into algebraic language. Finally, a reflection on professional practice is presented.