Opinar y decir lo propio: estrategias para enseñar a argumentar en la escuela

Abstract

Quienes participamos en la elaboración de este trabajo, conformamosun grupo de profesores que coordina los seminarios dePráctica Docente y Residencia (área de Letras) y de Enseñanza de laLengua I, del profesorado en Letras Modernas de la Facultad de Filosofíay Humanidades de la UNC. Además de la tarea docente quenos congrega en esos espacios, participamos en un equipo deinvestigación interesado desde hace algunos años ya en estudiar,entre otras cosas, las formas en que los contenidos relativosal lenguaje, los textos, la lengua o el discurso sonreconstruidos para su enseñanza en los manuales escolares deLengua que circulan en las aulas y clases de Lengua.Muchos de nosotros tuvimos la posibilidad de participar en distintasactividades de capacitación, proyectos de investigación, seminarioso talleres de análisis sobre prácticas escolares oactividades de enseñanza. en muchas de esas instancias de trabajo,la figura del manual escolar aparece como una referenciaclara e ineludible para comprender determinadas maneras enque se transponen al terreno de la didáctica los contenidos delas disciplinas lingüísticas (la gramática, el estudio sobre los textos,el análisis de los discursos, entre muchas otras). en algunasinvestigaciones sobre el consumo editorial de maestros y profesoresque fueron referencia ineludible para nuestro proyecto, sehacía evidente que los docentes utilizan la mayoría de las vecesmanuales escolares ya sea directamente en sus clases con ejemplareso copias que tienen los estudiantes, o indirectamentecuando toman de tales materiales conceptos, textos y actividadesdidácticas para planificar su trabajo.